1、刘某，男，15岁，初二学生。智力较好，但只有数学成绩较好，其他成绩一般。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。刚开始只是在学校不学习，后来发展到不去学校，每天在家昼夜颠倒玩游戏。爸妈说过无数次，但都不起效果，甚至还大打出手。

2、案例分析：孩子的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。因此，家长一旦发现孩子形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。

3、刘某的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

4、分析其原因主要有：家庭教育方式不当。刘某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。同时个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。初二学生特殊的年龄特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干为勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

5、辅导方案：通过心理辅导，控制住刘某的情绪波动幅度，转变其冲动易怒的性格;通过心理辅导，让孩子重新认识自己，对自己做一个明确的定位。春风化雨，坚持疏导教育：对待刘某，避免直接批评，不与他发生正面冲突，规定玩游戏时间，准时完成即有奖励，采取以柔克刚的教育方式。因势利导，扬长避短。发现刘某的优点，平时在学院的日常生活中善于让刘某发挥自己的优点解决问题，使其在现实世界中获得成就感，逐渐从虚拟世界中走出。