洋思中学教学模式（风靡全国的课堂教学模式）
最近参加一个语文课堂研讨会，有位资深同行私下向我表达了他的忧虑：现在有些所谓的“高效课堂”模式，表面上精彩纷呈、花样百出、热闹非凡，实际上学生在课堂上所获甚少。更可怕的是，还有人喊出“大容量、快节奏、高效率”之类明显违背语文教学规律的口号。如果这种潮流占领了语文教研的主要阵地，一定会把我们的语文教学引入歧途。
他的担忧早已成为事实。
如果说，二十年前中语界的“人文论”与“工具论”之争，还属于“教什么”的教学内容之争、确有充分讨论并最终达成一致的必要的话，现今各种标新立异的教学模式你方唱罢我登场，就纯粹是野心家们追求名利的拙劣表演了。
语文教学有没有方法论？我认为是有的，不然，语文教育的专业性如何体现？比如钱梦龙老师的“三主四式”教学法——学生为主体、教师为主体，训练为主线；自读式、教读式、练习式、复读式——就是很好的方法论，哪怕在几十年后的今天，对我们的语文教学仍有很好的指导意义。
这就像厨师做菜，讲究色香味形，采用烹炒煎煮，是基本的要求和方法。
语文教学有没有固定的范式？也就是说，我们能不能针对不同的教学内容，设定几种结构稳定的课型，将所有课文教学一一与之对立，囊括其中？
余映潮老师的板块式教学，正是想做这件事。如果你学习过余老师的板块式教学模式，一定会发现他的方法，在大部分时候是有用的，特别是新人比较容易上手。但也会发现这种方法有时候太过程式化，生搬硬套，并不适用于所有课文和所有学生。
这就像有些所谓的智能电饭煲，有烧排骨、炖汤、蒸蛋糕等固定程式，但你仍然不能用它解决日常所有的口腹之欲，更无法凭借一台智能电饭煲成为大厨。
“高效课堂”模式是否真的能提高课堂教学效率？学习是个慢活儿，最应沉下心来，戒骄戒躁。真正的高效率，是向着明确的目标，坚持不懈稳步向前，而不是妄图寻找一条捷径，可以毕其功于一役。
世上根本不在于一种这样的课堂教学模式，可以大规模复制、批量化生产，用于所有课堂所有学生，简单易学而且效率极高。
就像我们不可能设计出这样一台智能炒菜机，可以按固定程序高效炒出各种不同食材又满足所有人口味的菜肴。
“高效课堂”模式之所以得以大行其道，杜郎口中学应该是始作俑者，洋思中学紧随其后。时间已经证明，前者不过是类似于大跃进时代的浮夸风骗局，后者如今也已繁华落尽，泯然众人。
我历来主张，语文教学应该是“小切口，大突破”，每堂课设定的目标任务可以少一点，学得扎实一点，能举一反三，就已经很好了。如果“大容量”，又“快节
